본지가 입수한 KEDI의 수능 개편보고서에 따르면 제안된 방안은 크게 세 가지다. 우선 1안은 사실상 현행 수능체제 유지다. 국·수·영을 치르고 사회탐구와 과학탐구, 직업탐구 등의 탐구영역을 선택하는 것으로 현재 방식과 크게 다르지 않다. 단 통합교육 과정의 취지를 살리기 위해 수학도 국어·영어와 같이 문·이과 구분이 없는 통합과목으로 바꾼다.

반면 2·3안은 문·이과 통합을 강조하면서 수능 영향력과 학습 부담을 더는 게 핵심이다. 2안은 1학년 때 배우는 공통과목만 수능에 출제한다. 모든 학생이 국·수·영과 통합사회·통합과학·한국사 등 6과목만 치르자는 것이다. 이 경우 수능 시기를 2학년 2학기나 3학년 1학기 등으로 앞당길 수도 있다. 3안은 수능의 이원화 방안을 담고 있다. 수능Ⅰ과 수능Ⅱ로 나눠 공통과목만 보는 수능Ⅰ을 먼저 치르고, 희망하는 학생에 한해 미적분 등 선택과목을 보는 수능Ⅱ를 나중에 치르는 내용이다. 수능Ⅰ·Ⅱ를 보는 시기로는 3학년 1학기와 2학기로 나눠 치르는 방법 또는 2·3학년에 각각 치르는 방법 등이 거론됐다.

교육부와 KEDI가 수능 개편에 나서는 이유는 내년부터 고교 1학년에 도입되는 2015 개정 교육 과정 때문이다. 새 교육 과정은 ‘문·이과 통합 과정’이 핵심으로 이 과정의 첫 세대가 치를 2021학년도 수능도 개편이 필요한 상황이다. KEDI 연구진은 보고서에서 2안과 3안에 무게를 싣고 있다. 연구책임자인 박경호 KEDI 연구위원은 “평가 전문가·교사·입학사정관 등을 심층 인터뷰했는데 수능의 영향력을 축소해야 한다는 의견이 대세였다”며 “수능의 학습 부담과 영향력이 작아지는 2·3안의 선호가 더 높다고 할 수 있다”고 설명했다.